摘要：戴着耳机，穿着睡衣，25岁的张静随意地躺在床上，手里捧着一台平板电脑，一脸的轻松。他是浙江人才专修学院的专升本的学生。

在家看看APP也能把本科课程学完

戴着耳机，穿着睡衣，25岁的张静随意地躺在床上，手里捧着一台平板电脑，一脸的轻松。他是浙江人才专修学院的专升本的学生。

等你朝他的平板电脑屏幕上望去，你会大吃一惊——他没有在看韩剧，也没有在玩游戏，他正在看一个《继电保护原理》的教学视频。

“我在读成人专升本，这是我上课的内容，课已经上完了，我现在拿出来复习一下。”张静暂停了这段视频。钱江晚报记者在他的平板电脑上看到，在刚过去的两个小时内，他已经看完了《高电压技术》、《电力系统的自动控制》两段视频。

11月17日晚上，张静在中断了半年多的在线学习后，再一次打开了自己的平板电脑。他对钱报记者说了一句话：“想学了就学呗，只要把平板电脑带在身边，随时都可以学习。”

张静不是一个好学生，他高中毕业后就没有继续学业，而是选择了工作。工作一年后，他发现一本学历证书对自己是多么重要，于是去读夜校，考大专，学的是电器工程与自动化专业;大专读好了，他没有停下来，继续读专升本。

从2010年开始读夜校，一直到现在，这4年时间里，张静深刻体会到了互联网时代带给他的极大好处。“读大专时，我是利用业余时间去上课的，我的双休日都贡献给了课堂。”张静说，学校离他家不算远，走路15分钟就到了。开学初，学校发给他一张课表，语文、计算机等课程，上的是小班;英语在大教室上，可以容纳100多人。

“每次上课，人都到不齐，经常有学生上课半小时后才闯进来;下雨天，人就更少。”因为学生的出勤率跟成绩是挂钩的，张静基本上所有的课都会去上。

这样读了2年多，考出了大专文凭，张静继续报名读专升本。

“报名缴费后，学校发给我一个平板电脑，告诉我说，里面内置了学校的一块网校学习APP，是一种在线学习模式，一个学期有五六门课，每门课有20个左右的视频。”张静说，他突然发现，自己的学习方式在那个时候发生了改变。

“我不需要在双休日或者晚上赶到学校去上课了，我可以自己安排学习时间。”这台平板电脑，让张静尝到了很多好处。“比如说，原来周末单位要加班，上课就去不了，就会影响平时成绩。现在的学习时间归我支配，我可以在公司里休息时，拿出电脑学习，也可以下班后回家学。不懂的地方，可以跟老师在线交流;视频看到一半，可以暂停，而传统课堂上是不可能上了一半就结束的。视频看一遍不会，还能再看几遍;即使考试结束后，有些专业方面的课程，还能温故而知新。”

张静说，对他们这种要上班的人来说，网络学习是一种非常合适的方式，“如果我上的夜校有在职研究生课程，我还会考虑继续上。”

面授课堂搬到了网上 慕课成网络学习新宠

浙江人才专修学院的赵院长对钱江晚报记者说，在成人学历教育领域，组织学生面授变得越来越困难了。“现在夜校的到课率下降很快，读夜校的人数下滑也很厉害，仅杭州地区，今年就比去年少了8000多人，预计明年还要减少2万。”赵院长说，在他们学院，前几年的授课采用的是线上线下一起的，现在已经完全放弃了线下，把面授课堂搬到了网上。

“我原来还固执地要把线下的面授班搞起来，专门请了很好的老师来吸引学生。结果发现，这个推行失败了。一个50个人的班，一个个打电话通知，第一次上课来了20多个人，第二次来了10多个，一个礼拜后只有七八个学生来上课，实在无法坚持下去。”

互联网时代，不需要进入教室，没有年龄、学历限制，只要打开电脑就能学习自己感兴趣的课程，正在成为一种新的学习方式。

在浙江高校，慕课正在成为网络学习的新宠，越来越多的高校名师投入其中。

MOOC，意即“大规模在线开放课程”。其课程形式，多以“微视频+交互式练习”方式呈现，供全球学习者使用。

我省高校第一个尝试MOOC的“吃螃蟹者”是杭州师范大学。上个学期开始，杭师大推出了上海交通大学开放的慕课，并将其引入正规教学，首次实现学分互认，学分可以积累后获得学位。

在中国大学MOOC上，浙大老师翁恺的C语言程序设计选课人数，达到创纪录的超50000人，成为中国大学MOOC上课人数最多的一门课，其选课人数仍在快速突破中。以平均每个班50个人计算的话，50000人的课堂相当于1000多个班级，互联网在提高教育的效率方面真的是让我们咋舌。

在教育部的“爱课程”网站上，浙大数学系教授蔡天新的《数学传奇》，上线刚满一个月，周人气榜节节攀升，在全国1000多个教学视频中，位列第三，月人气榜上没下过前五，它还是榜单中唯一的理科课程。

大数据：去年高中网络选修课达429门

浙江大学是浙江省内唯一一所能开展网络高等学历教育的高校。截至2013年7月，已输送了13届共计10余万毕业生。

浙大网络教育经历过几个阶段：1998年是光电专网的视频，2000年是卫星的综合广播交互网，2001年介入互联网平台，2008年构建了高速网络通信平台，2011年实现移动学习。

自2011年起，浙江大学自主开发基于Android及iOS的移动学习客户端，截至2014年11月17日，使用Android/iOS终端访问浙大移动学习平台的学生达2.1万人，累计访问达47.9万余人次。

2013年，新增建设省级普通高中网络选修课程316门，上网课程总数达到429门，访问量突破330万人次。

2014年上半年，省教育厅技术中心完成教育计算机网千兆接入中小学校300所，目前，微课师生总访问量达35万人次。

“班班通”是浙江省教育信息化建设工程全面推进的重点工作之一。

2013年，为民办外来务工人员子女学校补助配备了1800余套班级多媒体，使全省义务教育阶段民办中小学校多媒体班套比达到1.25∶1。

前瞻：网络教育将催生个性定制

浙大继续教育学院院长何钦铭说，网络教育为终身学习提供了一种重要而便利的手段。

对成人来说，可以利用业余时间随时学习;对贫困地区和边远地区的人来说，依靠网络可以克服地域带来的制约。同时，网络教育对传统课堂教学方法改革起促进作用，比如“翻转课堂”。以前老师在课堂上讲得多，现在可以少讲一点，让学生通过网络学习，多余的时间可以用来讨论。未来技术的发展与变化会为网络教育提供更具体验性和真实感的手段。比如，虚拟现实技术会使网络虚拟实验更加丰富和逼真，与老师以及同学的交流更有真实感。

另外，网络教育的发展也很有可能会催生一种新的职业——个性化教育设计。教学内容和方式对学习者的针对性是影响教学质量的重要因素。在未来网络教育产品极大丰富时，可能会产生新的职业，为学习者提供学习咨询，做个性化教育设计，帮助学习者从几千门课程和庞大的学习资源中，挑选出适合他们的课程，就跟出国留学咨询一样。